Здравствуйте уважаемые зрители, уважаемые слушатели! Мы продолжаем с вами
поурочную разборку тех необходимых приемов, которые используем при чтении слов.
Мы уже с вами находимся на структурированном чтении. И у нас есть с вами опыт
вычитывания слов со структурой твердая поездочка+твердая кнопочка, со структурой
твердая поездочка+мягкая кнопочка и сегодня вы уже по наработанной нами логике
понимаете, что происходит преобразование схемы в новую.
Посмотрите, два кубика остаются по-прежнему, но они большие – значит это будут
твердые поездочки, и две поездочки того, чего у нас еще не было пока (вот в этом и
состоит новость) – и один капитанчик, и второй капитанчик (теперь уже никто никого не
ждет, все в свою поездочку уходят, у каждого теперь свое путешествие.
Мы по-прежнему используем лист, для того чтобы ребенок делал правильную
расстановку кубиками. Мы по-прежнему после расстановке на листочке, на этой схеме,
где видна подстрочная разметка, выдвигаем конструкцию с кубиками, читаем ее. И точно
так же по схеме нашей предварительной, которая относилась к двум предыдущим урокам:
мы понимаем, что видоизменится у нас и лист для написания самих слов. Что здесь
поменялось? Поменялось количество ячеек – у нас теперь здесь четыре знака, четыре
буквы, поэтому для каждой из них мы уже заготовили место – свой домик. И естественно
подстрочная разметка становится аналогично новой структуре, место для пиктограммы
остается неизменным, потому что весь наш банк наработки слов и изображений мы потом
используем для самостоятельной работы ребенка по принципу лото-игры, где он может
почувствовать всю свою силу, всю свою состоятельность и продемонстрировать его не
только вам, а всем значимым для себя людям.
Итак, я сейчас на конкретных словах покажу вам еще разочек цепочку действий, которую
вы, я надеюсь, и так уже хорошо себе представляете. Для чего покажу? Чтобы вы еще
разочек подтвердили для себя сами, что ничего в алгоритме действий мы не меняем. Мы
воспринимаем его уже как алгоритм универсальный, подходящий под все структуры.
«Капитанчик Р к берегу У» - ставим (все это у нас происходит на столе, напоминаю),
«Капитанчик К едет к берегу А» - ребенок видит подстрочник, сборка завершена.
Синтезируем. «РУУУ-КААА» - пересадочка у нас еле заметная - «РУУ-КАА». Кладем
рядом с собой и записываем: «Капитанчик Р едет к берегу У, капитанчик К едет к берегу
А» - как я сейчас комментирую свои действия, так же вы это делаете с ребенком. Читаем,
проверяем: «РУУУ-КААА» и будем ее здесь зарисовывать. Эта часть работы уже в
готовом варианте выполнена для вас. И уже пиктограмма с рукой, которая на что-то
показывает указательным пальчиком тоже нарисована. Ничего здесь сложного нет
Еще разочек системы сборки, полный алгоритм. «Капитанчик Л едет к берегу У,
капитанчик Н едет к берегу А» - расстановка совершена, ребенок видит –
последовательность соблюдена. Синтезируем, читаем, дирижируем пальчиком «ЛУУУ-
НААА», еще разочек «ЛУУУ-НААА» - заметили, что стало слитно уже? У ребенка так же
будет. Помещаем около той части сеточки, в которой мы будем писать и делаем то, как
это нам необходимо – в каждую клеточку-домик помещаем нужную буковку,
комментируем, проверяем: «ЛУУУ-НААА». Делаю правильную пиктограмму.
Так мы продолжаем совершать накопление нашей коллекции слов с данной структурой и,
впоследствии, превратим эту коллекцию (уже по новой структуре: двускладовую с
открытыми складами) в лото. Для того чтобы самостоятельно ребенок мог нарабатывать,
тренировать, прокачивать свои возможности.
Желаю вам успехов, желаю вам новых высот творчества. Всего хорошего, увидимся на
следующих уроках!